【背景介绍】

李玫瑾教授作为中国人民公安大学的公安业务基础课教研部教授，深入研究了犯罪案例。此项研究得到了公安部五局及四处领导以及云南省公安厅刑侦总队的大力支持和协助。

【摘要】

的犯罪行为并非一般的侵财或性犯罪，而是因强烈情绪引发的犯罪行为。他的犯罪动机远比一般的社会理由复杂，涉及到其独特的情绪特点、扭曲的人生观以及“自我中心”的性格缺陷。他的犯罪方式与手段与其智力水平密切相关。

【关键词】 犯罪心理 分析

一、深入犯罪动机

的犯罪行为一直令人困惑。从表面看，他杀害的四位大学生中三位与他同住在贫困学生宿舍，显然，被害者并非因钱财而遭害。连续作案，每害一人后都花时间清理现场，再实施同类行为，这种行为模式显然不属于激情犯罪。他作案后有条不紊地处理现场，查询网页，取款，出逃，这些都显示出他的行为逻辑正常，绝非精神病人的作案风格。那么，他究竟出于何种心理原因和动机呢？

社会的关注焦点集中在寻找答案上。随着的落网，公众急切期待了解其行为背后的逻辑，以将其行为纳入可理解的范围，从而维持对社会的信任。

二、多元归因与社会舆论

各路记者开始寻找答案，他们发现的家庭背景正常，他在学校时的表现也属优秀。这使人们更加困惑：人的心理发展难道没有逻辑吗？难道犯罪心理是一种怪异的心理现象吗？

人们开始将犯罪动机归因于环境，尤其是的贫困现状。由贫穷导致的自卑和自尊受伤被认为是其犯罪的重要原因。随着的供述，这一思路似乎得到了证实。他的供述显示，他觉得自己失败、被他人嘲笑和排斥，甚至因为生活习惯、生活方式和隐私被暴露而感到完全暴露在别人眼里。这些因素可能导致了他的心理压力和犯罪行为。这只是表面原因，真正的深层次原因还需要进一步。

三、犯罪心理的复杂性

的犯罪心理并非简单的贫穷和环境因素所能解释。他的情绪特点、人生观以及性格缺陷都是决定他犯罪的重要因素。他的情绪波动强烈但又压抑，人生观扭曲，过于自我中心。这些因素相互作用，导致了他的犯罪行为。他的犯罪方式和手段与他的智力水平密切相关。对于的犯罪心理分析需要全面深入，不能仅停留在表面原因上。这需要我们从多个角度进行和思考才能真正理解这一复杂的犯罪心理现象。，这位昔日的大学生，因为一次牌局上的误解，让他感到了被轻视的刺痛，由此心生杀意。我们不应仅仅将他的行为归结为贫穷带来的自尊心受损。事实上，更深层次的原因隐藏在他复杂的心理构造之中。

在众人眼中，是一个高智商的理科天才，擅长数学、物理、生物和英语。他的内心世界却远比人们想象的要复杂和微妙。他对人文科学的忽视，导致他对人与人之间的关系理解过于简单和机械化。他不擅长处理人际冲突，缺乏与人面对面交流情感的能力。这种不平衡的智力发展，使他无法正确处理生活中的压力和挑战。

在逃亡期间，他试图通过网络寻找生存之路，但他的行为却显示出他对社会的陌生和愚蠢。他不擅长与人打交道，只能依赖自然接触频率高的少数同学进行交流。在与这些同学的交往中，他也常常陷入人际摩擦，每月都有争吵发生。这种人际冲突的处理能力低下，反映出他内心的脆弱和绝望。

当面对他人的指责和误解时，他选择了逃避和报复。他认为他们看不起他，他在学校的失败都是他们造成的。这种情绪化的思考方式，使他失去了理智，走上了犯罪的道路。他的犯罪行为不仅仅是为了财产或满足某种需求，而是为了发泄情绪，为了回应内心的痛苦和绝望。

的犯罪心理源于其不均衡的智力发展、缺乏人际交往能力以及对人文科学的忽视。他的行为并非单纯的贫穷导致的自尊心受损，而是由一系列复杂的心理因素引发的。我们在看待这一事件时，应该更加深入地去理解和关注犯罪背后的心理原因，而不是简单地将其归结为贫穷带来的问题。，一个名字背后隐藏着复杂而深沉的故事。在贫困的宿舍里，他承受了来自四面八方的误解与批评。对他而言，周围的同学的不解和并非源自他的贫穷背景，而是因为他不擅长与人交往，缺乏真诚的沟通。他的内心深处隐藏着许多情感和想法，却难以找到出口去表达。这种内心的压抑和矛盾导致了他行为的偏执和极端化。在他内心的世界中，情感的表达并不像一般人那样自然流淌，而是经过深思熟虑的压抑和掩藏。日记中满是他内心的挣扎和矛盾，时而愤怒，时而沮丧，却又始终找不到一个真正的宣泄途径。他似乎被困在自己的情感世界中，与外界隔绝，形成一种精神上的孤独。情感丰富细腻的他在与人交往中常常显得矛盾重重。面对矛盾和冲突时，他的选择并非出于对恶人的恨意和对仇恨的膨胀，而是源于自己内心的压抑和对人际关系的迷茫。他的孤僻和自我中心性格使他更难以找到真正解决问题的方法。对于人际关系的处理缺乏经验和技巧教育让他选择了一个极端的方式去解决问题。他被抓获后依然把自己的价值和地位放在第一位，而忽略了为他付出生命的四个无辜的生命和家庭。他从未真正站在别人的角度去思考和理解问题，也从未真正意识到自己的行为对别人和家庭带来的伤害。这四位被害学生的成长和家庭价值远超于他对自己价值的评估。国家和人民为他们的成长和教育付出的代价更是无法估量。他选择作为解决问题的方法无疑是极其残忍和不负责任的。的故事是一个关于情感压抑、精神孤独和人际关系缺失的悲剧。他的行为虽然极端和残忍，但他的内心世界却充满了矛盾和挣扎。如果他能够得到正确的引导和教育，或许这一切都可以避免。历史没有如果，只有结果。我们需要从这个事件中吸取教训，关注青少年的心理健康和情感表达教育的重要性。上海新闻晨报的记者杜琛曾深入报道了同学的看法。同学们普遍认为，的行为背后隐藏着深层的心理问题。他们表示：“每次与人产生不愉快，总是将责任归咎于他人，而不是反思自己的行为。他独来独往，不喜欢参与社团活动，理着很短的头发，看起来十分凶悍。”在篮球场上，如果有人不小心碰到他或打得不好，他就会大发雷霆。他的行为越来越孤僻，逐渐成为了有严重神经质的大学生。

深入分析的成长背景，我们发现他在家中的宠爱可能使他形成了以自我为中心的性格。他在家中的排行最小，受到父母的呵护和两个姐姐的疼爱。他在学业上的出色表现也使他倍受关注。这种环境可能使他自然而然地认为世界应该围绕他转。从他被捕后的叙述来看，他更多地关注自己的感受，而忽视了他人的想法。他的大姐在得知他的案件后，对他进行了严厉的批评和质疑：“你难道没有想过这样的行为不仅杀害了四个好友，还给他们的家庭带来了毁灭性的打击吗？”心理学研究表明，许多心理疾病患者常常以自我为中心，难以站在他人的角度思考。的案例正是这种心理的典型表现。

更令人震惊的是，这位生命科学的学子在面对他人的生命消失时表现得如此冷漠和麻木。他对人生的疑惑从中学时代就已经开始，一直未得到真正的解答。他认为“一百年后，早死迟死都一样”，这种观念导致他在处理人际关系时变得极端和冷酷。即使在逃亡期间，他依然没有真正理解生命的真正意义和价值。当他面临无法回家、无法面对父母和亲人的现实时，他才意识到人生的意义在于人与人之间的真情和牵挂。这是一个深刻的教训：人生容不得任何夺命的过错。教育和人生观的培养不仅仅是智力的开发和运用，更重要的是引导学生认识自己、修养自己。有些青少年虽然聪明但过于自我中心、自私，他们可能因小事而算计他人甚至精心策划犯罪。这样的青少年即使拥有才华，也难以对社会做出贡献，反而可能给社会带来危害和痛苦。因此教育和引导青少年树立正确的人生观至关重要。的案例给我们敲响了警钟也给我们提供了深刻的反思。我们应该认识到教育的重点不仅仅是智力的培养还应该包括人生观和价值观的教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观让学生学会尊重和理解他人学会与他人协调合作成为对社会有用的人才。案件因A级通缉令的普及变得众所周知，为我们提供了一个深刻的现实案例。鉴于此，笔者建议，我们应充分利用这一案例，在大学生和中学生之间发起一场关于人生观的大讨论。讨论的主题可以包括“人活着的意义”和“生命的意义”，同时也可以在媒体和网络平台上进行广泛的。

在教学中，笔者经常遇到学生们对于人生迷茫的疑惑。他们远离父母，身边的同学虽多，但面对诸多未知和不确定的未来因素，常常无法给予彼此实质性的帮助。他们渴求了解如何与人和谐相处，如何处理人际冲突。他们面对如何对待管理者，如何把握“服从管理与个性发展”的平衡。对于恋爱这一话题，他们同样充满好奇和困惑。除此之外，他们还关心学校所学是否对未来有用，以及自己未来的发展方向。

心理学家指出，人的攻击行为与挫折感成正比，而青少年所面临的挫折往往比成年人更多，因此攻击性也更加突出。尽管大学生已经成功跨越了入学考试的“独木桥”，但他们仍然需要面对竞争激烈的社会现实和人生的许多新起点。笔者认为大学的课程设置不应仅限于专业科学知识，还应增加更多关于人生知识的内容，如“独立人生知识课”、“婚姻恋爱课”、“人际交往知识课”以及“大学生学习方法课”。

心理疾病如同生理疾病，既有长期、顽固的慢性病，也有突发性的急性病症。如果不及时“治疗”，后者也可能致命。当前大学生的心理问题已经不容忽视，否则可能会出现更多的“”案件以及其他形式的自杀、情杀等悲剧。为此，笔者建议各大学应设立免费的“问题咨询中心”，为学生提供心理咨询服务，帮助他们解决心中的困惑。还应设立“学生事务仲裁中心”，为处于纠纷中的学生提供申诉渠道，确保他们在遇到问题时能够得到外部的帮助和公平的解决。

人是社会性动物，任何人都不可能离开群体和社会而孤立生存。我们需要通过教育、宣传、典型案例的分析等方式，告诉每一个正在成长的年轻人如何参与社会生活，如何顾及他人和群体的利益，并懂得如何与他人协调，从中获得个人的满足。让我们共同努力，为年轻人提供更多的人生指导和帮助，避免类似的悲剧再次发生。