为中华之崛起而读书教学实录

《为中华之崛起而读书》教学实录精华整理与解读

一、导入环节的艺术设计

1. 情境渲染：通过播放近代中国的屈辱史短片，如列强割据、租界不平等现象，再对比展示当代中国的辉煌成就，如航天科技的突破、奥运的辉煌，以此营造出强烈的时代落差氛围。在板书课题时，特别引导学生用铿锵有力的语气朗读“为中华之崛起而读书”，让“崛起”二字深入人心。

2. 资料交流：课前鼓励学生通过图片、诗歌等多种形式，分享周恩来生平资料，如他的简朴睡衣、外交故事等，从而立体地展现伟人的形象，为接下来的教学打下坚实基础。

二、核心教学内容的

1. 初读感知：聚焦课文中的易错词语，如“惩处”“巡警”，结合历史背景进行解释。引导学生用“主要人物+事件”的方式，概括课文中的三个核心故事，理清文章脉络。

2. 精读：通过分角色朗读伯父与周恩来的对话，深入体会情感变化。详细分析租界事件中的“欺凌”表现，如巡警偏袒洋人、群众敢怒不敢言，深入理解“中华不振”的深层含义。通过写作训练，让学生用排比句表达对历史事件的愤慨。

3. 主题升华：对比讨论学生个人的读书目的与周恩来的志向，感悟时代责任。结合当代的“航天精神”“抗疫精神”，如何传承“崛起”的使命。

三、特色教学方法的创新实践

1. 历史语境还原：运用《时局图》展示列强瓜分中国的背景，让学生更直观地理解“租界”的殖民性质，增强历史教学的直观性和生动性。

2. 情感共鸣策略：教师在示范朗读时，运用颤抖的声音，激发学生的愤懑情绪，增强情感共鸣。

3. 跨学科融合：结合道德与法治课程，开展“我的志向”演讲活动，实现语文学科与德育的有机融合。

四、板书设计的直观呈现

为中华之崛起而读书

中华不振 → 立志振兴

（情境渲染） （行动指南）

为深化教学，还可延伸开展“百年爱国人物展”海报制作活动，引导学生从历史到当代进行纵向思考，将课堂所学与实际生活紧密相连。

整个教学过程设计富有艺术性和，既注重历史背景的还原，又注重学生的情感体验，旨在培养学生的爱国情怀和时代责任感。