中学生遇心理问题多不愿倾诉

随着新学期的到来，一位名叫王胜的高一学生开始感受到无形的压力。他在学校与同学相处出现问题，感觉同学们的目光变得异样，让他内心自卑。这种情况已经持续了一个多学期，原本亲密的同学也逐渐离他远去。即使在家里，他也很少与父母交流，这让他的父母焦急万分，明白孩子的心理需要调整。

王胜的父亲王宾深感忧虑，他意识到如果孩子的心理问题得不到及时调整，将会对其未来的学习成长造成重大障碍。王胜却表示虽然他知道需要调整心理状态，却不愿意向学校的心理辅导老师倾诉和寻求帮助。

究其原因，王胜坦言他对于学校的心理辅导老师存在疑虑。这些老师除了担任心理辅导员外，还兼任政治课老师。他担心如果将自己的内心真实想法和困惑告诉老师，可能会被误解或评判。他还担心自己的心理隐私会在学校传播开来，让自己在老师和同学面前遭遇尴尬。

类似王胜这样存在心理问题而不愿找老师解决的学生并不在少数。他们站在十字路口，面临着种种困惑和挑战。情感隐私、校纪束缚，都成为他们寻求帮助的阻碍。当面对这些问题时，他们显得迷茫和无助。

据笔者了解，超过65%的学生在遇到心理问题时表示不愿意直接找学校的老师咨询。学校心理老师张慧从事心理实践工作超过10年，她表示的确有大量同学不愿意到心理老师那里反映问题。尽管学校配备了专业心理老师，但由于他们同时承担其他学科教学任务，很难从实践上对学生进行专业的心理辅导和研究。这种现状导致学生在角色认同上感到混淆，对心理老师是否专业产生怀疑。

学校的心理辅导工作目前归属于德育处管理，这也给学生造成了一定的困惑。德育和心理是两个不同的概念，但目前学校没有完整的心理学科体系，这导致学生在遇到需要解决的心理问题时并不信任心理教师。

心理咨询师邓勐红认为，学校配备心理辅导老师是非常重要的，可以为孩子们普及心理知识、提高心理健康重视程度，及时发现心理隐患。至于有些同学不愿意到心理老师处咨询问题，她认为主要是咨访关系没有建立好信任基础。因为纯粹的咨访角色更有助于建立信任关系，来访者只有在没有心理负担的情况下才能敞开心扉。而学校心理老师和求助学生之间的双重身份可能影响学生对心理老师的信任度。

学生不愿意找心理老师咨询的原因是多方面的，包括隐私担忧、角色混淆、信任缺失等。为了改善这一现状，学校需要建立专业的心理辅导体系，明确心理老师的职责和角色定位，加强与学生的沟通与交流，以帮助学生更好地解决心理问题。邓勐红表示，国外的学校通常会与专业心理咨询机构合作，将学生的心理咨询工作交给专业机构负责。这种模式更符合人的心理需求，同时也减轻了学校的管理压力。学校与专业机构之间有着明确的分工，心理老师主要负责普及知识和发现问题，而专业机构则提供咨询辅导服务。

对此，深圳市中小学心理健康教育指导中心副主任王鉴指出，当前学校心理辅导老师面临着需求量大而专业高素质人才短缺的现实问题。他坦言，中小学校的心理辅导老师需要具备一定的资质，而目前只能通过不断补充和循环更新的方式来提高整体素质。尽管有人认为学校与专业机构合作存在一些问题，但王鉴坚信深圳即将设立的心理健康辅导中心将配备高水准的心理专家，为中小学生提供更加专业的心理咨询服务。

那么，如何消除老师和学生之间的心理隔离，让学生愿意找老师解决问题呢？多位受访者表示，关键在于在师生之间建立和谐的信任关系。学生需要勇气才能敞开心扉，诉说内心的秘密。老师们需要仔细观察学生的内心变化，逐步了解他们，与学生建立朋友般的关系，并尽可能地为学生保守秘密。在处理诸如因流产等重大事件导致的心理危机时，学校需要与家长合作，但这可能会与“保守秘密”的原则相冲突。对此，老师们表示他们会在事先征求学生同意的前提下，提前与家长进行沟通。

在调查中，不少专职学校心理辅导老师反映，目前心理健康教育大多流于形式。一位重点中学的资深心理辅导员说，很多学校的心理咨询老师大多由德育工作者、行政管理人员、班主任、医务人员等兼任，他们对心理学知识尤其是心理健康教育的了解不够深入。有些学校的心理咨询室只是应付检查、完成指标的摆设，难以保证心理健康教育工作的有效开展。

想要推动学校心理健康教育持续、健康地发展，就需要一支专业的、权威的心理专家、学者团队作为理论支持，在实际中对他们进行指导。一位老师如此表示。只有在专业团队的指导下，学校才能更有效地开展心理健康教育，帮助学生解决心理问题，促进他们的健康成长。

（责任编辑：甘甜）