学龄前儿童认识能力的常见特点

父母应深入了解儿童认识能力的特点，以更好地引导和培养他们的成长：

1. 儿童的感觉和知觉能力在三到四岁时，主要关注事物的外表和鲜明特征。他们喜欢观察具体、突出的物体。到了五到六岁时，他们的观察目的性逐渐增强，能按照任务和成人要求，有意识地感知和观察。

2. 学前儿童的注意力主要以无意注意为主，有意注意正在逐步形成。例如，在动物园观察“狼和狐狸”的实验中，小班儿童容易被周围的事物吸引，难以完成观察任务，而大班儿童则能在老师的引导下，较为专注地完成任务。

3. 学前儿童的记忆具有直观形象性和无意性。他们容易记住与日常生活有关、印象鲜明、能引起兴趣的事物。机械记忆较强，而意义记忆则相对较弱。在教授新知识时，需要采用生动、形象的方式，以激发儿童的兴趣。

4. 学前儿童的想象以无意想象和再造想象为主，创造想象正在发展。小班儿童的想象常常与现实混淆，具有夸张性。随着年龄的增长，大班儿童的想象逐渐具有目的性，能围绕主题进行。

5. 学前儿童的思维具有具体形象性和初步抽象概括性。他们需要通过看得见、摸得着的事物进行思维。随着知识和经验的积累，中、大班儿童能够进行初步的抽象概括思维，掌握实物和数的概念，进行简单的判断和推理。

6. 学前儿童的语言发展进入了一个蓬勃发展的时期。他们的口头语言迅速发展，开始使用简单句与周围的人交谈。儿童通过语言的实际运用和习惯，逐渐掌握一定的语法结构。

了解儿童认识能力的特点对于父母和教育工作者来说至关重要。只有深入理解儿童的思维方式和认知发展，才能更好地引导和教育他们，促进他们的健康成长。我们也要鼓励儿童的好奇心，认真回答他们的问题，这是促进儿童智力发展的重要条件。因为儿童的好奇心是他们对周围事物产生认识兴趣的表现，是求知欲和精神的体现。在四岁的儿童时期，孩子们除了运用简单句进行交流外，已经开始尝试使用复合句来表达更为复杂的思想和情感。到了五、六岁的阶段，孩子们使用复合句的数量明显增加，结构也日趋复杂，联合句和主从复合句等类型纷纷涌现。与此他们的口头表达能力也获得了飞速的发展。在这个阶段，学前初期的语言仍然与情境紧密相连，他们的表达常常缺乏条理，跳跃性强，需要借助手势和表情来辅助理解。但得益于正确的教育引导，连贯的语言在大班儿童中逐渐占据主导地位。整个学前阶段，儿童的口头语言发展经历了一个由情境性向连贯性逐步过渡的过程。

随着学前期儿童的成长，他们的内部言语开始萌芽。内部言语是一种无声、简洁、压缩的言语形式，它在对话言语，即外部言语的基础上逐渐产生。与抽象的逻辑思维以及有目的、有计划的行为有着更为紧密的联系。内部言语的产生标志着儿童言语发展进入了一个高级阶段，是儿童心智成熟的重要表现。

学前儿童还能初步接触和掌握一些书面语言。对于四、五岁的儿童来说，正是开展汉语拼音和识字教学的合适时期。有些孩子在经过四个多月的系统训练后，不仅能熟练掌握汉语拼音，还能读写一百多个独体字和二十几个合体字，甚至能背诵十几首唐诗，掌握20以内的加减法。这些实例无不证明，大班儿童完全有能力掌握初步的书面语言，为日后的学习打下坚实的基础。