怎样迎接无专业化精英

中山大学新创博雅学院的“无专业精英”教育理念，引起了广泛关注与讨论。这一创新尝试，旨在通过通识教育塑造全面发展的个体。不同于以往以专业划分人才的方式，博雅学院追求的是一种“全人”教育，即不以亿万富翁为人生榜样，而是推崇学富五车的大思想家、大学问家。这种教育理念，强调的是综合素质与人文关怀，而非单纯的技能掌握。面对外界的质疑，博雅学院院长甘阳充满信心地表示，中大珠海模式将成为全国高校的最佳典范。

“无专业精英”这一概念也引发了我的深思。历史上，韩愈便强调“术业有专攻”，这体现了专业的重要性。在现代社会，自然科学与人文的发展催生了众多专业和学科。即使是像爱因斯坦这样的科学巨匠，也主要在物理学领域有所建树，难以让他在文学领域创作出巨著。鲁迅虽跨专业从事文学创作，但他在医学领域的专业背景也为他后来的文学创作提供了独特视角。

对于“无专业精英”这一理念，我认为它是对通识教育的误解。通识教育旨在为学生提供基础性的知识、个性品质的训练和公民意识的陶冶。它并非排斥专业教育，而是以培养全面人格为目标，与专业的技术能力、谋生手段相辅相成。现代大学教育的专业化源于德国，但发达国家的高等教育改革并非以去专业化为导向，而是在努力整合通识教育与专业教育，使二者相互补充。

对于通识教育与专业教育的平衡问题，我认为大学本科教育内容的改革应更加注重二者的整合。课程创新应致力于打破二者之间的障碍，搭建沟通的桥梁。我们还需要强调通识教育的功能，让每颗“螺丝钉”都有能动性，拥有独立人格和思想。只有这样，我们才能真正培养出既有专业技能，又具备人文关怀的全面发展的人才。

博雅学院的“无专业精英”理念虽然引起争议，但它也为我们提供了一个重新审视通识教育与专业教育的机会。在追求专业技能的我们不应忽视通识教育的重要性。只有平衡好二者之间的关系，才能真正培养出既有专业能力又有思想的人才。