超常儿童需要超常教育
关于超常儿童，他们通常指的是那些智力或能力超出同龄人的儿童。在科学界定上，我们依赖测验结果来评判他们的智力水平。在同龄群体中，智力水平分布呈现正态分布的曲线，而超常儿童则位于这一曲线的智商（IQ）较高的部分，即IQ超过130分的孩子约占同龄人的2.2%。
随着人们对超常儿童的认识不断深化，我们不再仅仅关注他们的智力水平，而是更加重�***侵橇τ胄睦砥分实男鞣⒄埂３６谛睦硭刂噬舷灾涑Ｌ⒄瓜殖鍪导食删突蛱厥獠拍堋�
超常儿童的心理特征尤为突出。他们拥有优异的认知能力，表现为短时和长时记忆能力过人，判断敏锐，理解能力强，逻辑推理严谨，反应速度快，语言表达流畅。他们的智力因素和非智力因素发展并不平衡。一些超常儿童充满好奇心，求知欲旺盛，学习主动自觉；而另一些则兴趣飘忽不定，需要外部监督，学习和行为表现不稳定。部分超常儿童在性格或行为上可能存在某些问题，如自私、自负、孤僻等。
内向的超常儿童在性格上占比较大，他们不善沟通，喜欢独处和反省，但往往表现出较高的学业成就。这种内向的性格特点使得超常儿童在人际交往中面临挑战。
由于超常儿童与同龄常态儿童存在明显的差异，我们应认识到他们也是有特殊需要的儿童。我们应该根据他们的特殊需要、水平和特点来实施因材施教。由于缺乏分层教育，大多数超常儿童在幼儿园和中小学阶段未得到特别的促进，导致他们未能充分展现其优异或特殊的表现。这些孩子在认知上处于“吃不饱”的状态，加之其独特的个性特点，使他们可能感到无聊甚至压抑。长期如此，这些超常儿童可能会被平庸的教育所消耗和埋没。
为了促进超常儿童的成长，我们需要呼唤超常教育。良好的家庭环境和家庭教育是他们全面发展的关键。父母应善于观察和发现孩子智力发展的苗头和倾向，及时创造条件加以培养。还应唤起他们的好奇心，培养他们的意志品质和理性思维。
就学校教育而言，可以为超常儿童制定个别教育计划（IEP），实施个别化教学。这些计划应由教师、父母和教育心理专家共同制定，包括学生的受教育水平、短期和年度目标、计划实施的时间和评估方法等。为超常儿童的发展创设良好的环境，如定期交流、假期学术活动等，为他们提供更广阔的成长空间和机会。只有这样，我们才能真正促进超常儿童的成长和发展，让他们充分发挥自己的潜力，成为未来的栋梁之才。编辑推荐：阳痿网独家报道，男性健康话题，转载请注明出处
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