孩子对生命的好奇要认真对待

重塑人与人的纽带：一场自然而又深刻的生命交流

一天，教委的官员来到幼儿园进行例行检查，其中一位官员注意到一个看似五岁多的孩子，但孩子却声称自己只有两岁半。这种出人意料的回答让我意识到，孩子可能正在用这种方式表达他对被过度询问的不满和无奈。这种受支配、从属的关系模式让他感到压力重重，无法真实地展现自己的情感。

在幼儿园的另一角落，我目睹了另一种完全不同的交往方式。孩子们之间自然、平等、和谐的互动让我深受启发。王芳作为幼儿园的园长，与孩子们之间的交往方式充满了尊重和理解，这种交往方式使得彼此间的关系流畅且和谐。

我曾尝试以一种不同的方式介入孩子们之间的交往。当一个小女孩在哭泣时，我并没有直接安慰她，而是提出了分享威化饼的建议。通过这种看似微不足道的方式，我成功地引起了孩子们的注意，尤其是那个一直在旁边观察的男孩。我们之间的对话不再是成人对小孩的单向传授，而是真正的交流和理解。当我对他说“你的名字”时，他感到好奇并回应我，这一刻我们之间的关系发生了微妙的转变。

这种人与人之间的关系并不是通过教育或教导来建立的，而是在一种自然的过程中，通过彼此对生命的感觉来建立的。这种感觉源于对生命的尊重和对环境的理解。每一个幼儿都有这种自然的表现，只要他们所处的环境是平等的、自由的、充满尊重的。

我们不应该教幼儿如何跟别人建立关系，而应该认真对待他们对生命的好奇。我们需要为他们创造一个无压力的环境，让他们能够自由地表达、自由地思考、自由地感受、自由地成长。幼儿不仅需要认识人和环境，更需要把握人和环境。这样的能力仅仅需要成人的支持和理解，而不是单纯的教育。

在真正的交往过程中，孩子们展现出了他们对生命的独特理解和对世界的独特感知。他们的每一个表情、每一个动作都充满了生命的活力和对世界的渴望。我们需要做的，就是尊重他们的感受，理解他们的需求，为他们提供一个自由的环境，让他们能够自由地这个世界，自由地与他人建立联系。

在这个过程中，孩子们会自然地展现出他们的好奇心和欲。这种好奇心和欲会促使他们不断地连接、发展，这是生命自发性的过程。而我们成人的角色，应该是支持者、陪伴者和理解者，而不是单纯的教导者。只有这样，我们才能真正地理解和欣赏人与人的关系，真正地欣赏生命的魅力。